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我在这节课的教学中采用了“复习—猜测公式—验证—公式—巩固运

2019-10-09 15:33

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  展开全部课后反馈是教师对教学实践的再认识,是对教学中成功与失败、经验与教训的回顾;是教师对自己教学工作的一种反思,一种自我监督。它可以促使教师克服教学中的不足,巩固实践中的经验。是课后的“再备课”。

  1、记教学目的的落实与教学任务完成情况。通过教学反馈检查教学中有没有把教学目标贯穿课堂教学始终,首先要找准目标,这样可以克服教师的教和学生的学的随意性和盲目性,接着看复习、讲解、练习是否围绕教学目标进行,最后检查是否完成教学目标。

  2、记教学方法的选择与运用是否得当。教学过程中是否根据学生的心理特征,采取多种方法,激发、培养、调动学生的学习兴趣,特别要注意学生心理发展是从具体的形象思维向抽象的逻辑的过渡。在教学中是否把抽象的数学概念形象化,观察、思维能力是否得到培养。

  3、记课堂结构是否合理。课堂教学结构是否合理,是提高教学效果的重要因素,主要看复习、导入、讲解、练习4大部分的设计和时间安排是否合理、最优化,是否从学生认识事物的心理结构为依据,发现问题,及时调整。

  4、记教学问题的设计。课堂教学问题的设计,是教师传授知识与了解学生掌握知识程度的重要途径,是能否调动学生学习兴趣的重要手段,通过教学反馈,检查自己所设计的问题是否把握在新旧知识的衔接点上,是否围绕教学内容的重难点。

  (2) 记实事,记载教学中一些意外发生的典型事例和足以反映学生发展情况的典型事例

  (3) 列心得,写需要进一步尝试和完善的经验以及改进教学工作的设想和措施

  1、要讲究实效。要把课堂教学中体会最深、最有实用意义的内容写出来,达到发现问题、解决问题、总结经验、不断提高的目的。

  2、“简”与“快”。简就是言简意明,只有言简才能及时,只有及时才能把课内发现的问题、本人的感想如实地记录下来,若不及时记下来,将会随着时间的推移,烟消云散,所以课后要速战速决,随笔记下。

  教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务,改进教学实践的学习方式,不断对自己的教育实践深入反思,积极探索与解决教育实践中的一系列问题,从而进一步充实自己,提高教学水平。

  1、写成功之处。作为教师,每一堂课都有自己满意的地方,课后及时地把它详略得当地记录下来,并把它们进行整理、提升,形成一些带有规律性的东西,并在此基础上不断改进、完善和精益求精,供以后教学时参考使用。如“平行四边形的面积计算”一课的教学,一般的教学方法是:“复习—引导学生推导公式—巩固运用—小结—布置作业”,我在这节课的教学中采用了“复习—猜测公式—验证—公式—巩固运用—小结提高”的教学环节,充分调动了学生学习的积极性,培养了学生的探究能力和分析能力,取得了较好的教学效果。

  2、写不足之处。课堂教学中有所得也会有所失。老师的教学设计与实际教学过程总会有不相适应的地方。如教法运用、知识的讲解、例题的选择、板书的设计、学生的反应等方面,课后都会觉得有不尽如人意之处。如在教学两位数乘两位数时,讲明了计算的步骤和注意事项,学生在练习中仍然出现计算顺序错误、计算准确率不高的现象。课后我记下了如下的感想:本节课计算准确率低的原因在于学生虽然掌握了计算方法和步骤,但老师在讲解中没有注意到学生可能在哪些方面容易出现问题,对课堂教学情况估计不足,忽视了创设良好的教学情景,使学生为做题而做题,缺乏积极性和兴趣性,今后在这方面应该加以注意。

  3、写教学机智。在课堂上,随着教学活动的一步步深入,常常会有一些偶发事件发生。有时你也会突发奇想,突然产生一些灵感,并且运用这突如其来的想法或灵感,创造出与你预先的教学设计完全不同的教学策略,会收到意想不到的好效果。把这些数学中富有智慧的创新之举在教学之后及时记录下来,并对之进行归类、整理、总结。如:三年级“分数大小的比较”教学中,完成了同分母分数比较教学目标后,突然有一个学生问:分子相同分母不同的分数应该怎么比较呢?这一问,激发了我的灵感:这不是课前设想而正愁没有切入点的问题吗?于是我马上调整了教学策略,顺势引导,应该怎样比较1/4和1/5呢?同学们得出也可以象刚才一样画图表示。我趁热打铁,又出示了一道题:5/11和5/20这两个分数又该怎样比较呢?从而给学生制造了悬念,激发他们学习的好奇心。课后,我作了简单的评析:在这里,新的问题再次激起同学们创新的思维火花,教学的难点在师生交流、生生互动中突破,并达到最佳的拓展境界。在上述教学过程中,用学生所想所做组织下一环节的教学。

  4、写学生创新。教师充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解,将其记录下来,可以补充今后的教学。

  5、写“再教设计”。一节课下来,静心沉思,摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等及时记下来,写出“再教设计”。