您现在的位置:考试 > 教学 > 这样可以培养学生的自学能力.

这样可以培养学生的自学能力.

2019-10-04 01:27

  可选中1个或多个下面的关键词,搜索相关资料。也可直接点“搜索资料”搜索整个问题。

  展开全部在课程教学改革中,我们需要把“有效教学”的理念带进我们的课堂.因为“有效教学”不仅有利于提高学生的学习效率和学习能力,还有利于提高我们教师的教学技能和专业化水平。

  如何才能使我们的数学课堂教学有效呢?结合我平时的实践和思考,我认为应该从教师的教和学生的学上下工夫.

  备课时不仅要备教材还要备考试说明、备教法、备学法、备学生.平时还要做到六个“有”,即:有课必做,有发必收,有收必批,有批必改,有改必评,有评必补.

  “三讲”是在讲清、讲透、讲活上下功夫.“讲清”是基本要求,知识的传授必须准确无误,不犯科学性错误,教案中选题要精,讲题要准确、清楚,使学生听懂听明白;“讲透”是较高要求,教案设计还要考虑选题的经典性,知识覆盖面要广泛,使学生触类旁通,教师讲得透,学生才能学得会;“讲活”是更高境界,在具体的课堂教学中,充分发挥教师个性特长,努力调节课堂气氛,学生不仅能学懂、学会,还能学透、学通.

  传统的教学中,多数情况下是教师与学生面对面的问答或对话形式,教师牵着学生鼻子走,不能给多数学生参与的机会,这样就不能积思广益、思维互补,学生的主体地位和教师引导作用不能和谐统一 .

  教师的指导有时是不必要的,有时又会剥夺学生尝试错误和从教训中学习的机会,有时指导又不够充分,以致让学生感到手足无措.在教学中如何才能体现学生的主体地位?首先教师在指导中要控制讲话时间;其次教师在指导过程中,要掌握介入的时间.

  在实施新课程后,教师要转变角色,树立服务意识,努力发挥促进者、指导者、合作者的角色作用,收到最佳的课堂效果,优化我们的课堂教学.

  “教”是老师教,“学”是学生学.不少学生进入高中后因为不适应而导致成绩下降.这是由于高中数学内容多、抽象性、理论性强、思维要求高、学生没有时间巩固新知造成的.而且,一开学就首先遇到理论性很强的函数,其次是数列,对数字的处理要求极高,让不少学生感到很困难.那么怎样才能让学生学好数学呢?

  由于初中数学知识浅显易懂,可以通过大量的练习,使数学成绩有明显提高.而高中数学理论性、抽象性强,就需要在对知识的理解上下功夫,需多思考、多研究,不要寄希望于课上老师会空出时间用来做练习巩固,这就要靠学生自己培养良好的学习习惯,学会自主学习.

  学生学习,最关键是在上课的45分钟内提高听课效率,而要提高听课效率,可分三步走:课前认真预习,课上认真听讲和课后认真复习.

  好课前预习工作.学生一定要先预习新课内容,在看书的过程中发现问题,哪部分内容自己觉得有难度,可在旁边写下疑问作上记号.上新课时要着重听老师讲解这部分的内容,这样可以培养学生的自学能力.

  上认真听讲.老师上新课,会对书上的知识点进行系统科学的分析讲解,碰到重点、难点讲解时往往会加重语气,还会重复多遍来强调.此时学生一定要全神贯注听课,适时做笔记.课堂笔记主要是把听课中的要点、思维方法等记下来,以便复习、消化、思考.

  好复习和总结工作.上完新课后,必须做好当天的复习工作,利用空余时间采取回忆式的方法复习,在脑海里回顾一遍今天上课的内容、例题以及如何用所学的知识解题.对自己没记清楚的地方可以再翻书查看,这样可以巩固上课内容,印象也深刻.一单元结束后,要主动小结本单元所学的内容,归纳出重点难点,哪些地方掌握得不够好要加强,哪些地方要多加注意防止出错.

  数学要学好,不做练习是不行的.虽然做题的关键不在量多而在于做题的效率,但是这要因人而异,要看学生的水平来决定.好学生一堂课下来可能已经理解并掌握了解题规律,那么课后只要练对应的习题就可以;基础较差的学生可能讲解一遍还不理解,转不过弯来,那么就要讲两遍、三遍直到学生理解掌握为止,还要对同类型的题目反复练,在重复多遍的基础上让学生自己总结出解题的规律,知道哪一类题目用哪种方法.另外让学生准备一个纠错本,对平常练习中常出错的题目要记在纠错本上,认真订正清楚,并将每次试卷上做错的题目也订正到上面去,总结教训以保证下次练习时不再出错.